An Investigation on the Relationship between Reading Fluency and Level of Reading Comprehension According to the Type of Texts

Main Article Content

Pınar Kanık Uysal Huzeyfe Bilge

Abstract

 


The purpose of this study is to investigate the relationship between the reading fluency and the reading comprehension in accordance with the type of the text. Participants of the study are 99 students who were chosen among fifth graders in a Turkish secondary school. The study utilized descriptive analysis and adopted predictive correlational research design. “Reading Comprehension Test” and “Multidimensional Reading Scale” were used as data-collection tools. According to findings; while the speed of reading, percentage of word recognition, and prosodies differed in favour of narrative texts, there was no significant difference in regard to the level of the reading comprehension. When checked for the magnitude of impacts, the significant difference in the percentage of the word recognition was found small (r= .18), the significant difference in the reading speed was large (d= 1.02), and significant difference in prosody was in the middle (d= .75). It has been found that the reading fluency elements (prosody, accuracy, and reading speed) have a significant positive relationship and a similar relationship can also be seen along the lines of the reading comprehension in different types of texts in each type of the text. Furthermore, the study has stated that speed of the reading and prosodic values can be predictors of the reading comprehension percentage on a significant level in the informative and narrative text types. The findings of this study were consistent with the literature provided by the study.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
KANIK UYSAL, Pınar; BILGE, Huzeyfe. An Investigation on the Relationship between Reading Fluency and Level of Reading Comprehension According to the Type of Texts. International Electronic Journal of Elementary Education, [S.l.], v. 11, n. 2, p. 161-172, jan. 2019. ISSN 1307-9298. Available at: <https://iejee.com/index.php/IEJEE/article/view/645>. Date accessed: 23 may 2019.
Section
Articles

References

REFERENCES

Adams, M. J. (1990). Beginning to read: thingking and learning about print. Cambridge, MA: MIT Press.
Akyol, H. (2016). Programa uygun türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Pegem A.
Akyol, H., Yıldırım, K., Ateş, S., Çetinkaya, Ç., & Rasinski, T. (2014). Okumayı Değerlendirme Öğretmenler İçin Kolay ve Pratik Bir Yol. Ankara: PegemA Akademi.
Ateşman, E. (1997). Türkçede Okunabilirliğin Ölçülmesi. Ankara Üniversitesi Tömer Dil Dergisi(58), 171-174.
Aytaç, A. (2017). Prozodi İle Okuduğunu Anlama Arasındaki İlişki. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 5(2), 102-113.
Başaran, M. (2013). Okuduğunu Anlamanın Bir Göstergesi Olarak Akıcı Okuma. Kuram ve Uygulamalarda Eğitim Bilimleri, 13(4), 2277-2290.
Baştuğ, M., & Akyol, H. (2012). Akıcı Okuma Becerilerinin Okuduğunu Anlamayı Yordama Düzeyi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(4), 394-411.
Baştuğ, M., & Keskin, H. K. (2012). Akıcı Okuma Becerileri İle Anlama Düzeyleri (Basit Ve Çıkarımsal) Arasındaki İlişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (Kefad), 13(3), 227-244.
Baştuğ, M., & Keskin, H. K. (2012). Akıcı Okuma Becerileri İle Anlama Düzeyleri (Basit Ve Çıkarımsal) Arasındaki İlişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 227-244.
Calet, N., Gutiérrez‐Palma, N., & Defior, S. (2015). A Cross‐Sectional Study Of Fluency And Reading Comprehension İn Spanish Primary School Children. Journal of Research in Reading, 38(3), 272-285.
Can, A. (2017). SPSS ile Bilimsel Araştırma Sürecinde Nicel Veri Analizi. Ankara: PegemA.
Çetinkaya, Ç., Ateş, S., & Yıldırım, K. (2016). Prozodik Okumanın Aracılık Etkisi: Lise Düzeyinde Okuduğunu Anlama Ve Akıcı Okuma Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(3), 809-820. doi:http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.
Çetinkaya, Ç., Yıldırım, K., & Ateş, S. (2017). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerileri Üzerinde Konuşma Ve Okuma Prozodisinin Etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi(2), 451-464.
Çetinkaya, G., Ülper, H., & Yağmur, K. (2015). Relationship Between Students' Accurate And Fluent Silent Word Reading Skills And Their Comprehension. Elementary Education Online, 14(3), 993-1004.
Deno, S. L. (1985). Curriculum-Based Measurement: The Emerging Alternative. Exceptional Children, 52(3), 219-232.
Diakidoy, I. N., Stylianou, P., Karefillidou, C., & Papageorgiou, P. (2005). The Relationship Between Listening And Reading Comprehension Of Different Types Of Text At İncreasing Grade Levels. Reading Psychology(26), 55-80.
Dowhower, S. L. (1991). Speaking Of Prosody: Fluency’s Unattended Bedfellow. Theory into Practice(30), 165-175.
Ehri, L. (2005). Development of sight word reading: phases and findings. In M. Snowling & C. Hulme (Eds.), The science of reading: a handbook (pp. 135-154). UK: Blackwell.
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2012). How to Design ad Evaluate Research in Education. New York: McGraw-Hill.
Fuchs, L. S., Fuchs, D., Hosp, M. K., & Jenkıns, J. R. (2001). Oral Reading Fluency As An İndicator Of Reading Competence: A Theoretical, Empirical, And Historical Analysis. Scientific studies of reading, 5(3), 239-256.
Garson, G. D. (2013). Validity and Reliability. Asheboro, NC: Statistical Associates Publishing.
Gross, J., Millett, A. L., Bartek, B., Bredell, K. H., & Winegard, B. (2013). Evidence For Prosody İn Silent Reading. Reading Research Quarterly, 49(2), 189-208. doi:10.1002/rrq.67
Güldenoğlu, B., Kargın, T., & Ergül, C. (2016). Sesbilgisel Farkındalık Becerilerinin Okuma Ve Okuduğunu Anlama Üzerindeki Etkisi: Boylamsal Bir Çalışma. Elementary Education Online, 15(1), 251-272.
Güneyli, A. (2008). Metİn Türlerine Göre Okuduğunu Anlama Becerisinin Sınanması (Ankara Ünİversİtesİ Örneğİ). Milli Eğitim, 179, 82-92.
Gürbüz, S., & Şahin, F. (2016). Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri Felsefe-Yöntem-Analiz. Ankara: Seçkin.
Hiebert, E. H. (2006). Becoming fluent: repeated reading with scaffolded texts. In S. J. Samuels & A. E. Farstrup (Eds.), What research has to say about fluency instructions. Newark DE: International Reading Association.
Hunley, S. A., Davies, S. C., & Miller, C. R. (2013). The Relationship Between Curriculum-based Measures in Oral Reading Fluency and High-Stakes Tests for Seventh Grade Students. RMLE Online, 36(5), 1-8.
Kaya, D., & Yıldırım, K. (2016). Dördüncü Sınıf Öğrencilerin Akıcı Okumalarının Basit Ve Çıkarımsal Anlama Düzeylerine Göre Değerlendirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 4(3), 416-430.
Keskin, H. K. (2012). Akıcı Okuma Yöntemlerinin Okuma Becerileri Üzerindeki Etkisi. (Doktora Tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Keskin, H. K., & Baştuğ, M. (2013). Geçmişten Günümüze Akıcı Okuma. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 171(171), 189-208.
Kitzen, K. R. (2001). Prosodic sensitivity, morphological ability, and reading ability in young adults with and without childhood histories of reading difficulty. (Doctoral Thesis), Columbia University, New York.
Kuhn, M. R., Schwanenflugel, P. J., & Meisinger, E. B. (2010). Aligning Theory And Assessment Of Reading Fluency: Automaticity, Prosody, And Definitions Of Fluency. Reading Research Quarterly, 45(2), 230-251. doi:1598/RRQ.45.2.4
Kuhn, M. R., & Stahl, S. A. (2000). Fluency: A review of developmental and remedial practices. Ann Arbor MI: Center for the Improvement of Early Reading Achievement.
LaBerge, D., & Samuels, S. (1974). Toward A Theory Of Automatic İnformation Processing İn Reading. Cognitive psychology, 6(2), 293-323. doi: 10.1016/0010-0285(74)90015-2.
National Reading Panel. (2000). Teaching Children to Read: An Evidence-Based Assessment of the Scientific Research Litearature on Reading and Its Implications for Reading Instruction: Reports of the Subgroups. Washington, DC: National Institute of Child Health Human Development.
Nunez, L. D. (2009). An Analysis of the Relationship of Reading Fluency, Comprehension, and Word Recognition to Student Achievement. (Doctoral Dissertation), Tarleton State University, Stephenville, Texas.
Obalı, B. (2009). Öğrencilerin Fen ve Teknoloji Akademik Başarısıyla Türkçede Okuduğunu Anlama ve Matematik Başarıları Arasındaki İlişki. (Yüksek Lisans Tezi), Sakarya Üniversitesi Fen Bilimler Enstitüsü, Sakarya.
Özdemir, A. Ş., & Sertsöz, T. (2006). Okuduğunu Anlama Davranışının Kazandırılmasının Matematik Başarısına Etkisi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi(23), 237-257.
Pikulski, J. J., & Chard, D. J. (2005). Fluency: Bridge Between Decoding And Reading Comprehension. The Reading Teacher, 58(6), 510-519.
Rasinski, T. (2004). Creating fluent readers. Educational Leadership, 61(6), 46-51.
Rasinski, T. (2006). Reading Fluency İnstruction: Moving Beyond Accuracy, Automaticity And Prosody. The Reading Teacher, 59(7), 704-706.
Rasinski, T., Rikli, A., & Johnston, S. (2009). Reading fluency: More than automaticity? More than a concern for the primary grades? . Literacy Research and Instruction, 48(4), 350-361. doi:10.1080/19388070802468715
Rasinski, T. V. (2010). The Fluent Reader: Scholastic.
Rawson, K. A., & Kintsch, W. (2005). Rereading Effects Depend On Time Of Test. Journal of educational psychology, 97(1), 70-80. doi:10.1037/0022-0663.97.1.70
Reading Study Group. (2002). Reading for understanding: Toward R&D program in reading comprehension. Santa Monica CA: RAND.
Samuels, S. J. (1979). The Method Of Repeated Readings. The Reading Teacher, 32(4), 403-408.
Schwanenflugel, P. J., Hamilton, A., Kuhn, M. R., Wisenbaker, J. M., & Stahl, S. A. (2004). Becoming A Fluent Reader: Reading Skill And Prosodic Features İn The Oral Reading Of Young Readers. Journal of educational psychology, 96(1), 119-129.
Schwanenflugel, P. J., Meisinger, E. B., Wisenbaker, J. M., Kuhn, M. R., Strauss, G. P., & Morris, R. D. (2006). Becoming A Fluent And Automatic Reader İn The Early Elementary School Years. Reading Research Quarterly(41), 496-522.
Schwanenflugel, P. J., & Ruston, H. P. (2008). Becoming a Fluent Reader From Theory to Practice In M. R. Kuhn & P. J. Schwanenflugel (Eds.), Fluency in the Classroom. New York-London: The Guilford Press.
Sidekli, S., & Buluç, B. (2006). İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Karşılaştırılması. Paper presented at the Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, Ankara.
Temizyürek, F. (2008). The İmpact Of Different Types Of Texts On Turkish Language Reading Comprehension At Primary School Grade Eight. Eurasian Journal of Educational Research(30), 141-152.
Yamaç, A., & Çeliktürk Sezgin, Z. (2018). İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Okuma Kaygıları, Akıcılıkları, Motivasyonları Ve Okuduğunu Anlamaları Arasındaki İlişkiler. Eğitim ve Bilim, 43(194), 225-243.
Yıldırım, K. (2010). İş birlikli öğrenme yönteminin okumaya ilişkin bazı değişkenler üzerindeki etkisi ve yönteme ilişkin öğrenci-veli görüşleri. (Doctoral Thesis), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Yıldırım, K., Ateş, S., & Rasinski, T. (2010). İlköğretim Beşinci Sınıf Türk Öğrencilerin Metin Türlerine Göre Okuduğunu ve Dinlediğini Anlama Düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 10(3), 1855-1891.
Yıldırım, K., Yıldız, M., & Ateş, S. (2011). Is Vocabulary a Strong Variable Predicting Reading Comprehension and Does the Prediction Degree of Vocabulary Vary According to Text Types. Educational Sciences: Theory and Practices, 11(3), 1541-1547.
Yıldırım, K., Yıldız, M., Ateş, S., & Rasinski, T. (2010). İlköğretim Beşinci Sınıf Türk Öğrencilerinin Metin Türlerine Göre Okuduğunu Ve Dinlediğini Anlama Düzeyleri. Kuram ve Uygulamalarda Eğitim Bilimleri, 10(3), 1855-1891.
Yıldız, M. (2008). İlköğretim beşinci sınıf Türk öğrencilerin metin türlerine göre okuduğunu ve dinlediğini anlama düzeyleri. Paper presented at the VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Çanakkale.
Yıldız, M., Yıldırım, K., Ateş, S., & Çetinkaya, Ç. (2009). An Evaluation Of The Oral Reading Fluency Of 4th Graders With Respect To Prosodic Characteristics. International Journal of Human Sciences(6), 353-360.
Yılmaz, M. (2011). İlköğretim 4. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Seviyeleri İle Türkçe, Matematik, Sosyal Bilgiler Ve Fen Ve Teknoloji Derslerindeki Başarıları Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 29(29), 9-13.
Zutell, J., & Rasinski, T. (1991). Training Teachers To Attend To Their Students’ Oral Reading Fluency. Theory Into Practice, 30(3), 211-217. doi:10.1080/00405849109543502