Published
April 2, 2018
| Pages: 397-405 | Views: 1143
Abstract
The purpose of the study is to define the reading comprehension strategies considered by pre-service classroom teachers to be applicable in the classroom and their practical designs related to these strategies in terms of selecting text appropriate strategy, and full and correct use of the strategies in reading process (pre-reading, during-reading, post-reading, whole reading process) in accordance with the conceptual framework defined in the literature. The study has been conducted as a case study which is one of the qualitative research designs. The sampling group has been composed of 140 undergraduate students. Data collected through interviews, have been analysed with the help of document analysis method. Results indicate that pre-service teachers have used almost half of strategies defined as pre-reading strategies in the literature. Among the used strategies, the most repeated ones are guesses by visuals and stimulating prior knowledge. According to another finding of the study, pre-service teachers used only a few of the during-reading strategies defined in the literature. Finally, pre-service teachers designed post-reading strategies the most, and the strategy variation was accordingly the most for post-reading.
Keywords: Reading comprehension strategies, pre-service classroom teachers, activity designs
Listen -
References
Akyol, H. (2011). Tükçe Öğretim Yöntemleri. Ankara:Pegem Akademi Yayınevi.
Barnett, M. A. (1988). Reading through Context: How Real and Perceived Strategy Use Affects L2 Comprehension. The Modern Language Journal, Vol. 72, No. 2. pp. 150-162
Baydık, B. (2011). Okuma güçlüğü olan öğrencilerin üstbilişsel okuma stratejilerini kullanımı ve öğretmenlerin okuduğunu anlama öğretim uygulamalarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(162), 301-319.
Blachowicz, C. L. Z., & Fisher, P. (2000). Teaching vocabulary in all classrooms. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. Cohen,
Andrew D. (1990), Language Learning: Insights for Learners, Teachers and Researchers, Newbury House Publishers, New York.
Collins, M. D., & Cheek, E. H. (1999). Assessing & guiding reading instruction. New York: The McGrawHill Companies, Inc.
Çöğmen, S. (2008). Eğitim fakültesi öğrencilerinin kullandıkları okuduğunu anlama stratejileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.
Çöğmen, S., & Saracaloğlu, A. S. (2010). Üst Bilişsel Okuma Stratejileri Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlama Çalışmaları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28 (II), 91-99.
Daly, E.J. III, Chafouleas, S. Skinner, C.H. (2005). Interventions For Reading Problems. NewYork : The Guilford Press.
Duke, N., & Pearson, P. D. (2002). Effective practices for developing reading comprehension. In A. Farstrup & S. J. Samuels (Eds.), What research has to say about reading instruction (pp. 205–242). Newark, DE: International Reading Association.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık
Epçaçan, C. (2009). Okuduğunu anlama stratejilerine genel bir bakış. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2 (6). Graesser, A. C., Golding, J. M., & Long, D. L. (1991). Narrative representation and comprehension. In R. Barr, M. L. Kamil, P. Mosenthal, & R. D. Pearson (Eds.), The handbook of reading research, Vol. 2, pp. 171-205. NY: Longman.
Harris, T., & Hodges, R. (1995). The literacy dictionary (p. 207). Newark, DE: International Reading Association.
İnce, Y. (2012). Sınıf Öğretmenlerinin Türkçe Derslerinde Kullandıkları Okuduğunu Anlama Stratejileri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.
Karatay, H. (2007). İlkögretim türkçe ögretmeni adaylarının okudugunu anlama becerileri üzerine alan arastırması. Yayımlanmamıs Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Egitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karasakaloğlu, N. (2012). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuduğunu Anlama Stratejileri ile Öğrenme ve Ders Çalışma Stratejileri Arasındaki İlişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 12(3). Yaz/Summer.1921-1950.
Patton, M.Q. (1997). How to use qualitative methods in evaluation. Newbury park, CA: SAGE Publications.
Piloneita, P. (2006). Genre and Comprehension Straregies Presented In Elementary Basal Reading Programs: A Content Analysis. Unpublished Doctoral Dissertation, Coral Fables Florida, University Of Miami.
Supancic, S. A. (1995). A descriptive study of the use of reading strategies in illinois vocational classrooms. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Southern Illinois University, Department of Plant, Soil and Agriculture Systems, Illinois.
Susar Kırmızı, F. (2006). İlköğretim 4. Sınıf Türkçe Öğretiminde Çoklu Zeka Kuramına Dayalı İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Erişi, Tutumlar, Öğrenme Stratejileri ve Çoklu Zeka Alanları Üzerindeki Etkileri. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
Taraban, R., Kerr, M. & Rynearson, K. (2004). Analytic and Pragmatic Factors in College Students’ Metacognitive Reading Strategies. Reading Psychology, 25(2), 67-81.
Topuzkanamış, E. ve Maltepe, S. (2010). Öğretmen Adaylarının Okuduğunu Anlama ve Okuma Stratejilerini Kullanma Düzeyleri. TÜBAR-XXVII-655-677.
Ünal, E. (2006). İlkögretim ögrencilerinin elestirel okuma becerileri ile okudugunu anlama ve okumaya iliskin tutumları arasındaki iliski. Yayımlanmamıs Yüksek Lisans Tezi, Eskisehir Osmangazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskisehir.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2005) Sosyal Bilimlerde Nitel Aratırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yin, R.K. (2003). Case Study Research: Design and Methods. Sage. Thousand Oaks, California.
Keywords
Reading comprehension strategies, pre-service classroom teachers, activity designs
Affiliations
Mehmet Aşıkcan
Necmettin Erbakan University
Aliya Kuralbayeva
Khoja Akhmet Yassawi International Kazakh-Turkish University
Downloads
Download data is not yet available.
