References
Astin, A. W. (1984). Student involvement: A developmental theory for higher education. Journal of College Student Personnel, 25(4), 297-308.
Astin, A. W. (1993). What matters in college? Four critical years revisited. JosseyBass.
Barros, T. M., Souza Neto, P. A., Silva, I. & Guedes, L. A. (2019). Predictive models for imbalanced data: A school dropout perspective. Education Sciences, 9, 275. https://doi.org/10.3390/educsci9040275
Barton, A. H. & Lazarsfeld, P. F. (1961). Sorne Functions of Qualitative Analysis in Social Research. In S.M. Lipset y N. J. Smelser (eds.). Sociology: The Progress of a Decade. Prentice-Hall, pp. 95-122.
Belmonte Almagro, M. L., & Bernárdez-Gómez, A. (2021). Evaluation of Self-Concept in the Project for People with Intellectual Disabilities:“We Are All Campus”. Journal of Intelligence, 9(4), 50. https://doi.org/10.3390/jintelligence9040050
Bernárdez-Gómez, A. (2022). Vulnerabilidad, exclusión y trayectorias educativas de jóvenes en riesgo. Dykinson. https://doi.org/10.2307/j.ctv2gz3s8d
Bernárdez-Gómez, A., González Barea, E. M. & Rodríguez Entrena, M.J. (2021). Educational reengagement programs and measures in the Region of Murcia. An approach to their understanding. International Journal of Sociology of Education, 10(3), 246-270. http:// doi.org/10.17583/rise.7516
Blasbichler, A. & Vogt, M. (2020). Between and beyond. The course of a life in the realms of history of education, general pedagogy and comparative studies. Interview with Edwin Keiner. Espacio, Tiempo y Educación, 7(2). 235-247. https://doi.org/10.14516/ete.380
Boyaci, A. (2019). Exploring the factors associated with the school dropout. International Electronic Journal of Elementary Education, 12(2),145-156. https://doi.org/10.26822/iejee.2019257661
Brandenburg, R. (2021). I started letting the teachers in’: What factors contribute to successful educational outcomes for disengaged young adults? Pedagogy, Culture y Society, 29(3), 397-413. https://doi.org/10.1080/14681366.2020.1747107
Christodoulou, M., Bousia, C. & Kiprianos, P. (2018). The life–course formation of teachers’ profession. How emotions affect VET teachers’ social identity. RASE- Revista de Sociología de la Educación, 11(2), 280-296. https://doi.org/10.7203/rase.11.2.12300
Cooley, M. E., Mihalec-Adkins, B. P. & Womack, B. (2021). The relational context of school engagement and associations with youth behaviors. Journal of Emotionaland BehavioralDisorders, 29(3), 148-161.https://doi.org/10.1177/1063426620945686
Crosnoe, R. & Benner, A. D. (2016). Educational Pathways. In M. J. Shanahan, J. T. Mortimer, & M. Kirkpatrick Johnson (Eds.). Handbook of the life course: Volume II (pp. 179-200). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-20880-0_8
Cuconato, M., Majdzinska, K., Walther A. & Warth, A. (2017). Student´s decision- making strategies at transitions in education. In A. Walther, M. Parreira do Amaral, M. Cuconato & R. Dale. Governance of educational trajectories in Europe. Pathways, policy and practice (pp. 223-247). Bloomsbury. https://doi.org/10.5040/9781474287203.ch-011
Deterding, N. M., & Waters, M. C. (2021). Flexible coding of in-depth interviews: A twenty-first-century approach. Sociological methods & research, 50(2), 708-739. https://doi.org/10.1177/0049124118799377
Emery, L., Spruyt, B., Boone, S. & Van Avermaet, P. (2020). The educational trajectory of newly arrived migrant students: Insights from a structural analysis of cultural capital. Educational Research, 62(1), 18-34. https://doi.org/10.1080/00131881.2020.1713021
Escudero, J. M. & González, M. T. (2013). Estudiantes en riesgo, centros en riesgo: dimensiones, interpretaciones e implicaciones prácticas. In J. M. Escudero (Coord.). Estudiantes en riesgo, centros escolares de riesgo: respuestas educativas al alumnado en situaciones de vulnerabilidad (pp. 13-46). Diego Marín.
Fernández Enguita, M. (2011). Del desapego al desenganche y de este al fracaso escolar. Cadernos de Pesquisa, 41(144), 732-751.https://doi.org/10.1590/s0100-15742011000300005
Fernández Sierra, J. (2017). Alumnado inmigrante en la ESO: vulnerabilidad pedagógica del sistema educativo. Educación XX1, 20(1), 121-140, https://doi.org/10.5944/educXX1.12855
Friese, S. (2020). ATLAS.ti 9 user manual. ATLAS.ti scientific software development GmbH. https://doc.atlasti.com/ManualWin.v9/ATLAS.ti_ManualWin.v9.pdf
Garnica, M. del C. G., Escalona, N. M., Páez, A. Q. & Cordero, G. M. (2019). Aproximación interdisciplinar a los retos actuales de protección de la infancia dentro y fuera de la familia. Thomson Reuters Aranzadi.
Gebel, M. y Heineck, G. (2019). Research handbook on the sociology of education. Rolf Becker.
Glasser, B. G., & Strauss, A. L. (1967). The development of grounded theory. Alden.
González, M. T. & San Fabián Maroto, J. L. (2018). Buenas prácticas en medidas y programas para jóvenes desenganchados de lo escolar. REICE, Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 16(2), 41- 60. https://doi.org/10.15366/reice2018.16.2.003
Gottfried, M. & Hutt, E. (2019). Absent from school: Understanding and addressing student absenteeism. Harvard Education Press.
Hernández-Sampieri, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2018). Metodología de la investigación (6ª Ed.). McGraw Hill education.
Hutchison, E. D. (2019). An update on the relevance of the life course. Perspective for social work. Families in Society, 100(4), 351-366. https://doi.org/10.1177/1044389419873240
Jurado, P. & Tejada, J. (2019). Disrupción y fracaso escolar. Un estudio en el contexto de la Educación Secundaria Obligatoria en Cataluña. Estudios sobre Educación, 36, 135-155. https://doi.org/10.15581/004.36.135-155
Kang, D. (2019, abril, 4-5). Structural association between teacher-studentrelationship and school engagement among korean elementarystudents [Comunicación oral]. Annual Meeting of the American Educational Research Association, Toronto, Canada
Karacabey, M. F. & Boyaci, A. (2018). Factors contributing to secondary school dropouts and the dropouts’ socioeconomic profiles: Sanliurfa sample. Educational Administration: Theory y Practice, 24(2),247-293. https://doi.org/10.14527/kuey.2018.007
Mayhew, M., Rockenbach, A., Bowman, N., Seifert, T., Wolniak, G., Pascarella, E., & Terenzini, P. (2016). How college affects students (Vol. 3): 21st century evidence that higher education works. Jossey-Bass.
Mena, L., Fernández, M. & Enguita, J. (2010). Desenganchados de la educación: procesos, experiencias, motivaciones y estrategias del abandono y del fracaso escolar. Revista de Educación, número extraordinario, 119-145.
Monarca, H. (2017). Políticas públicas de apoyo educativo y configuración de trayectorias escolares. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 10(20), 69-84. https://doi.org/10.11144/javeriana.m10-20.ppae
Nichol, L., DeFosset, A., Perry, R. & Kuo, T. (2016). Youths' perspectives on the reasons underlying school truancy and opportunities to improve school attendance. The Qualitative Report, 21(2), 299-300. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2016.2231
Portela Pruaño, A., Nieto Cano, J. M. & Torres Soto, A. (2019). La reincorporación formativa de jóvenes que abandonan tempranamente la educación: relevancia de su trayectoria previa. Revista Española de Pedagogía, 77(272), 103-121. https://doi.org/10.22550/REP77-1-2019-07
Portela Pruaño, A., Rodríguez Entrena, M. J., Torres Soto, A. & Nieto Cano, J. M. (2022) Why vulnerable early school leavers return to and re-engage with education: push and pull reasons underlying their decision. Intercultural Education, 33(2), 156-172. https://doi.org/10.1080/14675986.2021.2018209
Reglamento (UE) 2021/695 del Parlamento Europeo y del Consejo, de 28 de abril de 2021, por el que se crea el Programa Marco de Investigación e Innovación «Horizonte Europa» y se establecen sus normas de participación y difusión, y se derogan los Reglamentos (UE) n.o 1290/2013 y (UE) n.o 1291/2013
Ribaya, F. J. (2011). La gestión del absentismo escolar. Anuario Jurídico yEconómico Escurialense, 44, 579-596.
Rodríguez-Dorans, E. & Jacobs, P. (2020). Making narrative portraits: A methodological approach to analysing qualitative data. International Journal of Social Research Methodology, 23(6), 611-623. https://doi.org/10.1080/13645579.2020.1719609
Rubio, J. G. (2017). Inclusión y exclusión oculta en la escolarización obligatoria española. Profesorado. Revista de Curriculum y Formacióndel Profesorado, 21(4), 119-138.
Salvà-Mut, F., Oliver Trobat, M. F. & Comas Forgas, R. (2014). Abandono escolar y desvinculación de la escuela: perspectiva del alumnado. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 6(13), 129-142. https://doi.org/10.11144/javeriana.m6-13.aede
Tarabini, A. (2018). La escuela no es para ti. El rol de los centros educativos en el abandono escolar. Octaedro.
Taylor, S. J., Bogdan, R., & DeVault, M. (2015). Introduction to qualitative research methods: A guidebook and resource. John Wiley & Sons.
Teuscher, S. & Makarova, E. (2018). Students’ school engagement and their truant behavior: Do relationships with classmates and teachers matter? Journal of Education and Learning, 7(6), 124-137.https://doi.org/10.5539/jel.v7n6p124
Thureau, G. (2018). La asociación española de escuelas de segunda oportunidad. La segunda oportunidad del sistema educativo. Educar(nos), 81, 11-13.
Tomaszewska-Pękała, H., Wrona, A. & Marchlik, P. (2017). Finding inspiring practices on how to prevent ESL and school disengagement. Lessons from the educational trajectories of youth at risk from nine EU countries [Dataset]. Publication 6. Project RESL. eu. financiado por la Unión Europea (320223).
Traverso Macías, D. (2019). Diseño y validación de un cuestionario sobre la conciencia, regulación y comprensión de las emociones basado en la competencia lingüística. https://rodin.uca.es/xmlui/handle/10498/21696
Vandekinderen, C., Roets, G., Van Keer, H. & Roose, R. (2018). Tackling social inequality and exclusion in education: From human capital to capabilities. International Journal of Inclusive Education, 22(1), 1-20. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1362044
Viac, C. and P. Fraser (2020), "Teachers’ well-being: A framework for data collection and analysis", OECD Education Working Papers, No. 213, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/c36fc9d3-en.
Yusof, N., Oei, T. P. S. & Ang, R. P. (2018). Voices of adolescents on school engagement. Asia-Pacific Education Researcher, 27(1), 23-32. https://doi.org/10.1007/s40299-017-0362-1
Zabalza, M. A. & Zabalza Cerdeiriña, M. A. (2022). Coreografías didácticas en Educación Superior. Una metáfora del mundo de la danza. Narcea.
