The Effect of Argumentation-Based Social Studies Teaching on the Academic Achievement, Attitude and Critical Thinking Ability of Students

Main Article Content

Sanem Tabak Nazile Yılmaz Özcan

Abstract

Argumentation-based learning is quite important for individuals to gain a place in social life, to adapt themselves to it, to solve the problems they encounter and to make critical and scientific approaches. At this point, it is considered that students would be supported to solve problems efficiently, to establish a cause-effect relationship and to research the scientific ground of a problem by implementing it to social studies course. Therefore, the aim of this research was determined as revealing the effect of argumentation-based learning in the fourth-grade social studies course on the academic achievement, attitude and critical thinking ability of students.


The research was conducted in the academic year of 2017 - 2018 in an elementary school located in the Altınordu district of Ordu province and for the “Humans, Earth and Environment” which is in the curriculum of fourth-grade social studies course. The study group of the research consists of a total of 51 students, 27 students in the experimental group and 24 students in the control group.     The research was designed with mixed method. The quantitative part of the research was based on the pre-test post-test control grouped model and the qualitative part of the research was based on the basic qualitative research model. In the research, subject area achievement test, attitude towards the social studies course scale and UF/EMI Critical Thinking Tendency Scale and six activities that were developed in accordance with the argumentation-based learning approach were used as data collection tools. As a result of the research, it was determined that in social studies course in which argumentation-based learning is performed, the levels and qualities of the arguments that were developed by the students showed an increase throughout the research. Furthermore, it was concluded that with the argumentation-based learning in social studies course, positive developments were observed in the academic achievement, attitude towards the social studies course and critical thinking ability of students.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
TABAK, Sanem; YILMAZ ÖZCAN, Nazile. The Effect of Argumentation-Based Social Studies Teaching on the Academic Achievement, Attitude and Critical Thinking Ability of Students. International Electronic Journal of Elementary Education, [S.l.], v. 12, n. 2, p. 213-222, dec. 2019. ISSN 1307-9298. Available at: <https://iejee.com/index.php/IEJEE/article/view/935>. Date accessed: 26 jan. 2020.
Section
Articles

References

Akbaş, M. (2017). İlköğretim düzeyindeki üstün yetenekli öğrencilerin çeşitli sosyobilimsel konulara ilişkin argümantasyon kalitesinin ve informal düşünme becerisinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.
Altun, E. (2010). Işık ünitesinin ilköğretim öğrencilerine bilimsel tartışma (argümantasyon) odaklı yöntem ile öğretimi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Antilia, A. (2012). The Effect of an Argumentatıon Diagram on the Self-Evaluatıon of a Creatıve Solution. Doctor of Philosophy, Pennsylvania: The Pennsylvania State University.
Aydın, Ö. & Kaptan, F. (2014). Fen-teknoloji öğretmen adaylarının eğitiminde argümantasyonun biliş üstü ve mantıksal düşünme becerilerine etkisi ve argümantasyona ilişkin görüşler [Effect of argumentation on metacognition and logical thinking abilities in science – technology teacher candidate education and opinions about argumentation], Journal of Educational Sciences Research, 2(4), 164-188.
Butt, N. (2010). Argument construction, argument evaluation and decision-making: a content analysis of argumentation and debate textbooks. Doctor of Philosophy, Michigan: Wayne State University.
Büyüküöztürk, Ş. (2007) Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Ceylan, Ç. (2010). Fen laboratuvar etkinliklerinde argümantasyon tabanlı bilim öğrenme (ATBÖ yaklaşımının kullanımı). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Chin, C., & Osborne, J. (2010). Students questions and discursive interaction: their impact on argumentation during collaborative group discussions in science. Journal of Research in Science Teaching, 47(7), 883-908.
Crowell, A., & Kuhn, D. (2012). Developing dialogic argumentation skills: a three-year intervention study. Journal of Cognition and Development, 15(2), 363-381.
Çetin, P. S., Kutluca, A. Y., & Kaya, E. (2013). Öğrencilerin argümantasyon kalitelerinin incelenmesi, Fen Eğitimi ve Araştırmaları Derneği Fen Bilimleri Öğretimi Dergisi, 2(1), 56-66.
Demir, F. B. (2017). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının argümantasyona dayalı eğitim sürecine göre argüman düzeylerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Kastamonu Üniversitesi, Kastamonu.
Demirci, N. (2008). Toulmin’in argümantasyon modeli temelli eğitimin kimya öğretmen adaylarının temel kimya konularını anlamaları ve tartışma seviyeleri üzerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Deveci, A. (2009). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin maddenin yapısı konusunda sosyobilimsel argümantasyon, bilgi seviyeleri ve bilişsel düşünme becerilerini geliştirmek. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Domaç, G. (2011). Biyoloji eğitiminde toplumbilimsel konuların öğrenilmesinde argümantasyon tabanlı öğrenme sürecinin etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Duschl, R. ., & Osborne, J. (2002). Supporting and promoting argumentation discourse in science education. Studies in Science Education, 38, 39-72.
Erduran, S., Simon, S., & Osborne, J. (2004). Tapping into argumentation: developments in the application of toulmin’s argument pattern for studying science discourse. Science Education, 88(6), 915-933.
Ertaş-Kılıç, H., & Şen, A.İ. (2014). Turkish adaptation study of UF/EMI critical thinking disposition instrument. Education and Science, 39(176), 1-12.
Gelen, G. (1999). İlköğretim okulları 4. sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde düşünme becerilerini kazandırma yeterliklerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
Goodnight, G. T. (2006). Complex cases and legitimation inference: extending the toulmin model to deliberative argument in controversy. Arguing on the Toulmin Model. (Eds. D. Hitchcock, B. Verheij). Netherlands: Springer, 39-48.
Günel, M., Kıngır, S. & Geban, Ö. (2012). Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme(ATBÖ) yaklaşımının kullanıldığı sınıflarda argümantasyon ve soru yapılarının incelenmesi [Analysis of argumentation and questioning patterns in argument-based inquiry classrooms], Education and Science, 37(164), 317-328.
Gürkaynak, İ., Üstel, F., & Gülgöz, S. (2008). Eleştirel Düşünme. Eğitim Reformu Girişimi. İstanbul: Sabancı Üniversitesi, 1-27.
Gültepe, N. (2011). Bilimsel tartışma odaklı öğretimin lise öğrencilerinin bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Güzel, S. (2005). Eleştirel düşünme becerilerini temele alan ilköğretim dördüncü sınıf sosyal bilgiler öğretiminin öğrenme ürünlerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Hatay.
Hacıoğlu, Y. (2011). Bilimsel tartışma destekli örnek olayların 8. sınıf öğrencilerinin kavram öğrenmelerine ve okuduğunu anlama becerilerine etkisinin incelenmesi: genetik. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
Hesapçıoğlu, M. ( 1991). Etkin okul araştırmaları. Kültür Koleji Genel Müdürlüğü (Ed.), Eğitimde Nitelik Geliştirme: Eğitimde Arayışlar I. Sempozyumu Bildiri Metinleri (s. 238- 243). İstanbul: Kültür Koleji Yayınları.
Hudson, R. A. (2010). Statistical argumentatıon in project-based learning environments. Doctor of Philosophy, Indiana: University of Indiana Department of Curriculum and Instruction of the School of Education.
İlter, İ. (2013). Sosyal bilgiler dersinde sorgulayıcı- araştırma tabanlı öğrenme modeli: başarı ve öğrenmede kalıcılığın etkisi. Turkish Studies, 8(12), 591-605.
Kabapınar, Y. (2014). Kuramdan uygulamaya sosyal bilgiler öğretimi, Ankara: Pegem Akademi.
Kabataş- Memiş, E. (2014). İlköğretim öğrencilerinin argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımı uygulamalarına ilişkin görüşleri [Elementary students’ ideas about on implementation of argumentation based science learning approach], Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(2), 401-418.
Kardaş, N. (2013). Fen eğitiminde argümantasyon odaklı öğretimin öğrencilerin karar verme ve problem çözme becerilerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Kelly, G., & Takao, A. (2002). Epistemic levels in argument an analysis of unıversity oceanography students’ use of evidence in writing. Science Education, 86, 314-342.
Kıngır, S. (2011). Using the science writing heuristic approach to promote student understanding in chemical changes and mixtures. Doctor of philosophy, Middle East Technical University, Ankara.
King, A. (1997). Ask to think-tell why: model of transactive peer tutoring for scaffolding higher level complex learning. Educational Psychologist, 32(4), 221-235.
Kolsto, S. D. (2006). Patterns in students’ argumentation confronted with a risk‐focused socio‐scientific issue. International Journal of Science Education, 28(1), 1689-1716.
Kuhn, D., & Moore, W. (2015). Argumentation as core curriculum. Learning: Research and Practice, 1(1), 66-78.
Kuhn, D., & Udell, W. (2003). The development of argument skills. Child Development, 74(5), 1245-1260.
Küçük, H. & Aycan, H. Ş. (2014). 2007-2012 yılları arasında bilimsel tartışma üzerine gerçekleştirilmiş açık erişim araştırmaların bir incelemesi [Examining open access studies on argumantation between the years 2007-2012]. MSKU Journal of Education,1(1).
Larson, A. A., Britt, M. A., & Kurby, C. A. (2009). Improving students’ evaluation of informal arguments. The Journal of Experimental Education. 77(4), 339-365.
Merriam SB. (2013). Qualitative research and case study applications in education. San Francisco: Jossey-Bass Publishers.
Ministry of National Education. (2017). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı (1.-8.sınıflar) [Social studies curriculum (1st – 8th grade)]. Board of Education and Discipline, Ankara, Turkey.
Mirza, N. M., & Perret A. N. (2009). Argumentation and education theoretical foundations and practices. (Eds. Clermont), London: Springer Press.
Nussbaum, E. M., (2002). Scaffolding argumentation in the social studies classroom. The Social Studies, 79-83.
Nussbaum, E. M. (2008). Using argumentation vee diagrams (avds) for promoting argument counterargument integration in reflective writing. Journal of Educational Psychology, 100(3), 549- 565.
Nutt, P. C. (2008). Investigating the success of decision-making processes, Journal of Management Studies, 45(2), 425-455.
Osborne, J., Erduran, S., & Simon, S. (2004). Enhancing the quality of argumentation in school science. Journal of Research in Science Teaching, 41(10), 994-1020.
Önal, H. ve Kaya, N. (2011). Sosyal bilgiler ders kitaplarının (4. ve 5.sınıf) değerlendirilmesi [The evaluation of social studies textbooks of fourth and fifth grad], Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1), 179-189.
Özkara, D. (2011). Basınç konusunun sekizinci sınıf öğrencilerine bilimsel argümantasyona dayalı etkinlikler ile öğretilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Adıyaman Üniversitesi, Adıyaman.
Patronis, T., Potari, D., & Spiliotopoulou, V. (1999). Students' argumentation in decisionmaking on a socio-scientific issue: Implications for teaching. International Journal of Science Education, 21(7), 745-754.
Sadler, T. D., & Fowler, S. R. (2006). A threshold model of content knowledge transfer for socioscientific argumentation. Science Education, 90(6), 986-1004.
Sampson, V., & Clark, D. (2007). Incorporating scientific argumentation into inquiry-based activities with online personally-seeded discussions. The Science Scope, 30(6), 43-47.
Simon, S., Erduran, S., & Osborne, J. (2006). Learning to teach argumentation: research and development in the science classroom. International Journal of Science Education, 28, 235-260.
Simon, S., & Richardson, K., (2009). Argumentation in school science: breaking the tradition of authoritative exposition through a pedagogy that promotes discussion and reasoning. Argumentation, 23, 469–493.
Swartz, R. J., (2008). Teaching students how to analyze and evaluate arguments in history, The Social Studies, 99(5), 208-216.
Tekeli, A. (2009). Argümantasyon odaklı sınıf ortamının öğrencilerin asit-baz konusundaki kavramsal değişimlerine ve bilimin doğasını kavramalarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
Toulmin, S. (1958). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Press.
Torun, F. (2015). Sosyal bilgiler dersinde argümantasyon temelli öğretim ve karar verme becerisi arasındaki ilişki düzeyi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara
Thielemier, B. T. (2013). Developing emerging argumentation: using disparate forms of evidence to create instructional inroads. (Master of Arts), Colorado: Colorado State University Fort Collins.
Wissinger, D. R. (2012). Using argumentative discussions to enhance the written arguments of middle school students in social studies classrooms. Doctor of Philosophy, Maryland: University of Maryland the Faculty of the Graduate School.
Yazıcıoğlu, A. (2017). Sosyal bilgiler dersinin Toulmin tartışma modeline dayalı öğretimi. Yayımlanmamış doktora tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
Yeşildağ-Hasançebi, F., & Günel, M.,(2013). Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının dezavantajlı öğrencilerin fen bilgisi başarılarına etkisi [Effects of argumentation based inquiry approach on disadvantaged students’ science achivement], Elementary Education Online, 12(4), 1056‐1073.
Yeşiloğlu, S. N. (2007). Gazlar konusunun lise öğrencilerine bilimsel tartışma (argümantasyon) odaklı yöntem ile öğretimi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2016). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Zohar, A., & Nemet, F. (2002). Fostering students’ knowledge and argumentation skills through dilemmas in human genetics. Journal of Research in Science Teaching, 39(1), 35-62.