References
Akıllı, N. (2012). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimleri ve yaratıcılık düzeylerinin değerlendirilmesi (Unpublished Master Thesis). Sütçü İmam Üniversitesi, Kahramanmaraş.
Akpınar, E., Aktamış, H. & Ergin, Ö. (2005). Fen bilgisi dersinde eğitim teknolojisi kullanılmasına yönelik öğrenci görüşleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology 4(1), 93-100.
Alkan, M. (2011). Fen bilgisi eğitiminde teknoloji entegrasyonu. S.Perkmez & E. Tezci.(Eds), Eğitimde teknoloji entegrasyonu (pp.109-121). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Atılboz, N. G. (2004). Lise 1. sınıf öğrencilerinin mitoz ve mayoz bölünme konuları ile ilgili anlama düzeyleri ve kavram yanılgılar. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(3), 147-157.
Brown, J. (2011). The impact of student created slowmation on the teaching and learning of primary science (Unpublished Master Thesis). University of Edith Cowan, Australia.
Brown, J., Murcia, K. & Hackling, M. (2013). Slowmation: A multimodal strategy for engaging children with primary science. Teaching Science, 59(4), 14-20.
Creswell, J. W. & Plano Clark, V. L. (2006). Choosing a mixed methods design. Designing and conducting mixed methods research içinde. Thousand Oaks: Sage Publications.
Creswell, J.W. (2009). Research design: qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. USA: Sage.
Czarnecki, K. (2009). How digital storytelling builds 21st century skills. Retrieved from www.alatechsource.org.
Çalışkan, H. (2009). Sosyal bilgiler öğretiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının eleştirel düşünme becerisine etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 57-70.
Dağ, F. & Durdu, L. (2011). Öğretmen adaylarının proje tabanlı öğrenme sürecine yönelik görüşleri.
Retrieved from http://web.firat.edu.tr/icits2011/papers/27754.pdf
Dede, C. (2009). Comparing frameworks for 21st century skills. 21st century skills. Retrieved from http://www.watertown.k12.ma.us/dept/ed_tech/research/pdf/ChrisDede.pdf
Efendioğlu, A. (2012). Çoklu ortam benzetimlerinin fen öğretiminde uygulanması ve öğretmen adaylarının bilişsel ve duyuşsal özelliklerine etkisinin incelenmesi. (Unpublished Phd Dissertation). Mersin Üniversitesi, Mersin.
Erol, O. & Taş, S. (2012). MYO Öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma sıklıkları ile yaratıcılık algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(7), 82-104.
Ersoy, E. & Başer, N. (2012). Olasılık” konusunun senaryo ile öğretim süreci sonunda öğrencilerin yaratıcı düşünme becerilerindeki değişimi.
Retrieved from http://kongre.nigde.edu.tr/xufbmek/dosyalar/tam_metin/pdf/2223-02_05_2012-23_34_15.pdf
Fleer, M. (2013). Affective imagination in science education: determining the emotional nature of scientific and technological learning of young children. Research Science Education, 43(5), 2085-2106.
Hayes, M.T. (2003). The pleasure of movie making, Journal of Computing in Teacher Education, 19(3), 82-86.
Hoban, G. (2005). From claymation to slowmation: A teaching procedure to develop students' science understandings. Teaching Science: Australian Science Teachers Journal, 51(2), 26-30.
Hoban, G. & Ferry, B. (2006). Teaching science concepts in higher education classes with slow motion animation (slowmation). E-Learn 2006 World Conference on E Learning in Corporate, Government, Healthcare & Higher Education, Chesapeake, VA, USA: Association for the Advancement of Computing in Education.
Hoban, G. (2007). Using slowmation to engage preservice elementary teachers in understanding science content knowledge. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 7(2), 1-9.
Hoban, G. (2009). Facilitating learner-generated animations with slowmation. In L. Lockyer, S. Bennett, S. Agostino & B. Harper (Eds.) Handbook of research on learning design and learning objects:ıssues, applications, and technologies içinde (pp. 313-330). Hershey, PA: IGI Global
Hoban, G., Loughran, J. & Nielsen, W. (2011). Slowmation: Preservice elemantary teachers representing science knowledge through creating multimodal digital animations. Journal of research in science teaching, 48(9), 985-1009.
Hoban, G.& Nielsen, W. (2012). Learning science through creating a ‘slowmation’: a case study of preservice primary teachers. International Journal of Science Education,1-28.
Hoban, G. ve Nielsen, W. (2013). Learning, explaining and communicating science with student-created blended media. Retrieved from
http://openjournals.library.usyd.edu.au/index.php/IISME/issue/view/606
Hung, C., M., Hwang, G. J. & Huang, I. (2012). A Project-based digital storytelling approach for improving students' learning motivation, problem-solving competence and learning achievement. Educational Technology & Society, 15 (4), 368–379.
Karakoyun, F. (2014). Çevrimiçi ortamda oluşturulan dijital öyküleme etkinliklerine
ilişkin öğretmen adayları ve ilköğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi] (Unpublished Phd Dissertation). Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
Keast, S., Cooper, R., Berry, A., Loughran, J. & Hoban, G., 2010, Slowmation as a pedagogical scaffolding for improving science teaching and learning. International Journal of Science and Mathematics 2 (1), 1-15.
Kervin, K. (2007). Exploring the use of slow motion animation (slowmation) as a teaching strategy to develop year 4 students' understandings of equivalent fractions. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 7(2), 100-106.
Kidman, G., Keast, S., & Cooper, R. (2012). Responding to the 5rs: An alternate perspective of slowmation. Teaching Science: The Journal of the Australian Science Teachers Association, 58(2), 24-30.
Koçoğlu, Ç. & Köymen, Ü. (2003). Öğrencilerin hiperortam tasarımcısı olarak katıldığı öğrenme çevresinin yaratıcı düşünmeye etkisi. The Turkish Online Journal of Educational Technology 2(3), 127-136.
Kotluk, N. & Kocakaya, S. (2015). 21.yüzyıl becerilerinin gelişiminde dijital öykülemeler: ortaöğretim öğrencilerinin görüşlerinin incelenmesi. Journal of Research in Education and Teaching 4(2), 354-363.
Kurudayıoğlu, M. & Bal, M. (2014). Ana dili eğitiminde dijital hikâye anlatımlarının kullanımı. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 28, 81- 99.
Millî Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi 6, 7 ve 8. sınıf öğretim programı. Ankara: Devlet Kitapları Basım Evi.
Ming, T. S., Sim, L. Y., Mahmud, N., Kee, L. L., Zabidi, N. A. & Ismail, K. (2014). Enhancing 21st century learning skills via digital storytelling: Voices of Malaysian teachers and undergraduates. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 118, 489- 494.
Ochsner, K. (2010). Lights, camera, action research: the effects of didactic digital movie making on students' twenty-first century learning skills and science content in the middle school classroom (Unpublished Phd Dissertation). University of Arizona State, Arizona.
Partnership for 21st Century Skills. (2009) Framework for 21st century learning. Retrieved from http://www.p21.org/our-work/p21-framework.
Plano Clark, V. L., Creswell, J. W., Green, D. O. & Shope, R. J. (2008). Mixing quantitative and qualitative approaches: An introduction to emergent mixed methods research. HesseBiber & P. Leavy (Eds.) The handbook of emergent methods içinde (pp. 363-387). New York: Guilford Press.
Reid, D., Reid, E.& Ostashewski, N. (2013). Combining iPads and slowmation: Developing digital storytellers in an early learning environment. Çalışma World Conference on Educational Media and Technology konferasında sunulmuştur. Retrieved from http://www.editlib.org/p/112164.
Sadik, A. (2008). Digital storytelling: A meaningful technology-integrated approach for engaged student learning. Educational Technology Research and Development, 56(4), 487-506.
Saygılı, G. (2010). Öğretim teknolojilerinin fen ve teknoloji dersinde kullanımının ilköğretim öğrencilerinin problem çözme becerilerine öğrenme ve ders çalışma stratejilerine üst düzey düşünme becerilerine fen ve teknoloji dersine yönelik tutumlarına ve ders başarısına etkisinin incelenmesi. (Unpublished Phd Dissertation). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
Serin, O., Bulut-Serin, N. & Saygılı, G. (2009). The effect of educational technologies and material supported science and technology teaching on the problem solving skills of 5 the grade primary school student. Retrieved from http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042809001189
Skinner, E. & Hagood, M. (2008). Developing literate identities with English language learners through digital storytelling. The Reading Matrix, 8(2), 12-38.
Talib, O., Norishah, T.P. & Zulkafly, N.A. (2014). Understanding the wonders of science through creative play.Retrieved from
http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1877042814036696
Tutkun, Ö. F. (2010). 21.yüzyılda eğitim programının felsefi boyutları. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30 (3), 993-1016.
Uysal, M.E. (2009). İlköğretim türkçe dersinde işbirlikli öğrenmenin erişi, eleştirel düşünce ve yaratıcılık becerilerine etkisi. (Unpublished Phd Dissertation). Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir,
Ürey, M.& Çepni S. (2014). Fen temelli ve disiplinlerarası okul bahçesi programının öğrencilerin fen ve teknoloji dersine yönelik tutumları üzerine etkisinin farklı değişkenler açısından değerlendirilmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 537-548.
Wagner, T. (2008). Rigor redefined. Educational Leadership, 68(2), 20-24.
Wang, S. & Zhan, H. (2010). Enhancing teaching and learning with digital storytelling. International Journal of Information and Communication Technology Education 6(2), 76-87.
Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
Yıldız, Z. (2012). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının orta öğretim öğrencilerinin yaratıcı düşünme problem çözme ve akademik risk alma düzeylerine (Unpublished Master’s Thesis), Gazi Üniversitesi, Ankara.
