The Views of Fourth Grade Primary School Pupils in Türkiye Regarding Their Self-Regulatory Writing Skills

References

1. Adalı, O. (2003). Anlamak ve anlatmak. İstanbul: Pan Yayıncılık.
2. Ahiskali, E. E. (2020). Planlama ve yazma stratejileri öğretiminin planlama ve yazma başarısına, yazma özyeterliğine ve yazma kaygısına etkisi. Unpublished doctorate dissertation, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
3. Akyol, H. (2008). Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
4. Akyol, H. (2010). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
5. Aşıkcan, M. & Pilten, G. (2016). Sınıf öğretmenlerinin yazılı anlatım çalışmalarının süreç temelli yazma modeli odaklı değerlendirilmesi. Turkish Studies International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 11(3), 255-276.
6. Bayat, N. (Ed.). (2019). Yazma ve Eğitimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
7. Bay, Y. (2023). İlkokul öğrencilerinin yazma hızları ve hataları. International Journal of Social Science Research, 12(1), 20-47.
8. Becker, A. (2006). A review of writing model research based on cognitive processes. In a Horning and A. Becker (Eds.), Revision: History, theory and practice (pp.25-49). West Lafayette, Indıana: Parlor Press.
9. Berry, A. B., & Mason, L. H. (2012). The effects of self-regulated strategy development on the writing of expository essays for adults with written expression difficulties: Preparing for the GED. Remedial and Special Education, 33(2), 124-136.
10. Beydemir, A. (2010). İlköğretim 5. Sınıf Türkçe dersinde yaratıcı yazma yaklaşımının yazmaya yönelik tutumlara, yaratıcı yazma ve yazma erişisine etkisi. Unpublished master’s thesis, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
11. Bitir, T. (2022). Öz düzenlemeli strateji geliştirme modelinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin eleştirel yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Unpublished doctorate dissertation, Uşak Üniversitesi Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Uşak.
12. Can, B. (2016). Öz düzenlemeli strateji geliştirmeye dayalı öğretim modelinin hikâye yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Unpublished doctorate dissertation, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
13. Cavkaytar, S. (2010). İlköğretimde yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde yazma süreci modelinden yararlanma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(10), 133-139.
14. Chalk, J. C., Hagan-Burke, S. & Burke, M. D. (2005). The effects of self-regulated strategy development on the writing process for high school students with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 28(1), 75-87.
15. Coşkun, E. (2007). Yazma becerisi. A. Kırkkılıç ve A. Akyol (Ed.), İlköğretimde Türkçe öğretimi (s. 49-91). Ankara: Pegem Akademi.
16. Demirtaş Tolaman, T. (2017). Yazma becerilerinin geliştirilmesinde öz düzenlemeye dayalı strateji geliştirme modeli: Bir eylem araştırması. Unpublished doctorate dissertation, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
17. Englert, C. S. & Raphael, T. E. (1988). Constructing well-formed prose: process, structure, and metacognitive knowledge. Exceptional Children, 54 (6), 513-520.
18. Erdoğan, Ö. (2012). Süreç temelli yaratıcı yazma uygulamalarının yazılı anlatım becerisine ve yazmaya ilişkin tutuma etkisi. Unpublished doctorate dissertation, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
19. Flower, L. & Hayes, J. R. (1981). A cognitive process theory of writing. College Composition and Communication, 32(4), 365-387.
20. Gezmiş Ceylan, N. (2014). Süreç odaklı yazma yaklaşımının yazma dersindeki yeri ve etkisi. Ankara Üniversitesi Tömer Dil Dergisi, 163, 46-63.
21. Göçer, A. (2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(12), 178-195.
22. Graham, S. & Harris, K. R. (2009). Almost 30 years of writing research: Making sense of it all with The Wrath of Khan. Learning Disabilities Research & Practice, 24(2), 58-68.
23. Graham, S. (2006). Strategy instruction and the teaching of writing: A meta-analysis. In C. A. MacArthur, S. Graham, & J. Fitzgerald (Eds.), Handbook of writing research (pp. 187-207). New York: Guilford Press.
24. Güleryüz, H. (2006). Yaratıcı çocuk edebiyatı. Ankara: Pegema Yayınları.
25. Güneş, F. (2017). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi.
26. Güneş, F. (2007). Türkçe öğretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
27. Harris, K. R., Graham,S. ve Mason, L. H. (2003). Self-regulated strategy development in the classroom: part of a balanced approach to writing instruction for students with disabilities. Focus on Exceptional Children, 35(7), 1-16.
28. Karaalioğlu, S. K. (2003). Sözlü/yazılı kompozisyon konuşmak ve yazmak sanatı. İstanbul: İnkılap Yayınevi.
29. Karatay, H. (2013). Süreç temelli yazma modelleri: Planlı yazma ve değerlendirme. M. Özbay (Ed.). Yazma eğitimi (ss. 21-45). Ankara: Pegem Akademi.
30. Lika, M. (2017). Teaching writing. International E-Journal of Advances in Education, 3(7), 152-159.
31. Mason, L. H., Harris, K. R. & Graham, S. (2011). Self-regulated strategy development for students with writing difficulties. Theory into practice, 50(1), 20-27.
32. MEB. (2019). Türkçe dersi öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
33. Miles, M. B. & Huberman, M. A. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. London: Sage Publication.
34. Müldür, M. (2017). Öz düzenlemeye dayalı yazma eğitiminin ortaokul öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerisine, yazmaya yönelik öz düzenleme becerisine ve yazma öz yeterlik algısına etkisi. Unpublished master’s thesis, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
35. Oral, G. (2003). Yine yazı yazıyoruz okulda, işyerinde, evde kullanılabilecek yaratıcı yazma uygulamaları. Ankara: PegemA Yayıncılık.
36. Öğülmüş, K. (2018). Öz düzenlemeli strateji geliştirme modeli temelinde şekillendirilen öğretim paketinin özel öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin öykü yazma becerilerine etkisi. Unpublished doctorate dissertation, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
37. Özbay, A. (2008). Yabancı dilde bilgilendirici yazma alanında öz düzenleme becerilerinin kullanımı ve başarı arasındaki ilişki. Unpublished doctorate dissertation, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
38. Öz, M. F. (2005). Uygulamalı ilkokuma yazma öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
39. Pürsün, T. (2023). Yazma güçlüğü yaşayan bir ilkokul üçüncü sınıf öğrencisinin yazma becerisinin geliştirilmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 12(3), 509-526.
40. Reimer, C. N. (2001). Strategies for teaching to primary students using the writing process. Unpublished master’s thesis, Biola University.
41. Ruben, B., & Moll, L. (2013). Putting the heart back into writing: Nurturing voice in middle school students: The authors share five areas of inquiry that emerged as the result of a voluntary weekly before-school writing program. Middle School Journal, 45(2), 12-18.
42. Saddler, B., Moran, S., Graham, S. & Harris, K. R. (2004). Preventing writing difficulties: The effects of planning strategy instruction on the writing performance of struggling writers. Exceptionality, 12(1), 3-17.
43. Sallabaş, M. E. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin kendini yazılı olarak ifade etme kazanımlarına ulaşma düzeyi. Unpublished master’s thesis, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
44. Santangelo, T., Harris, K.R. & Graham, S. (2008). Using self-regulated strategy development to support students who have “trubol gitting thangs into werds”. Remedial and Special Education, 29(2), 78-89.
45. Sarı, A., & Akınoğlu, O. (2009). Öz-düzenlemeli öğrenme: Modeller ve uygulamalar. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 29(29), 139-154.
46. Süğümlü, Ü. (2016). Yazma becerisinde öğrenci özerkliğinin yazmaya yönelik tutum ve motivasyonla ilişkisi: Bir eylem araştırması. Unpublished doctorate dissertation, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
47. Şentürk, N. (2009). Planlı yazma ve değerlendirme modelinin 8.sınıf öğrencilerinin bilgilendirici metin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Unpublished master’s thesis, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
48. Tabak, G. & Göçer, A. (2013). 6-8. sınıflar Türkçe dersi öğretim programının ürün ve süreç odaklı yazma yaklaşımları çerçevesinde değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 14(2), 147-169.
49. Tağa, T. & Ünlü, S. (2013). Yazma eğitiminde karşılaşılan sorunlar üzerine bir inceleme. Turkish Studies, 8(8), 1285-1299.
50. Temizkan, M. & Erbilen, M. (2020). Öz düzenlemeye dayalı yaratıcı yazma etkinliklerinin öykü yazma becerisi üzerindeki etkisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 8(1), 32-50.
51. Temizkan, M. (2003). Yazılı anlatım etkinliği çerçevesinde Türkçe öğretmenlerinin çalışmalarına ilişkin bir değerlendirme. Unpublished master’s thesis, Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Hatay.
52. Tompkins, G. E. (2000). Teaching writing: Balancing process and product. Upper Saddle River, NJ: Pearson Education.
53. Topbaşoğlu, N., & Duran, E. (2024). Investigation of creative story writing skill levels of primary school 4th grade students. International Online Journal of Educational Sciences, 11(5), 18-32.
54. Uyar, Y. (2015). Öz düzenlemeye dayalı okuma becerisinin geliştirilmesi ve anlamaya etkisi. Unpublished doctorate dissertation, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
55. Uygun, M., Aktürkoğlu, B. & Dedeoğlu, H. (2014). Öz düzenleme stratejisi gelişimi öğretiminin yazılı anlatıma, yazmaya yönelik öz düzenleme becerisine ve tutuma etkisi. The Journal of Academic Social Science Studies, 28, 131-156.
56. Uygun, M. (2012). Öz düzenleme stratejisi gelişimi öğretiminin yazılı anlatıma, yazmaya yönelik öz düzenleme becerisine, kalıcılığa ve tutuma etkisi. Unpublished doctorate dissertation, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
57. Ülper, H. (2008). Bilişsel süreç modeline göre hazırlanan yazma öğretimi programının öğrenci başarısına etkisi. Unpublished doctorate dissertation, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
58. Ülper, H. & Uzun, L. (2009). Bilişsel süreç modeline göre hazırlanan yazma öğretimi izlencesinin öğrenci başarısına etkisi. İlköğretim Online, 8(3), 651-668.
59. Ünalan, Ş. (2006). Türkçe öğretimi. Ankara: Nobel Yayıncılık. Yağcı, Ġ. (2009). Yazılı anlatım. S. Odacı (Ed.), Üniversiteler için dil ve anlatım: dil- yazılı anlatım - sözlü anlatım - etkili iletişim (ss. 251-396). Konya: Palet.
60. Yaşartürk, İ. ve Akyol, H. (2023). Yazma güçlüklerinin tespiti ve giderilmesi: Bir eylem araştırması. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 12(3), 673-686.
61. Yılmaz, M. (2012). İlköğretim I. kademe öğrencilerinin kompozisyon yazma becerilerini geliştirmede planlı yazma modelinin önemi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(19), 321-330.
62. Zelzele, E.B. (2022). Öz düzenlemeye dayalı strateji gelişimi modeliyle verilen eğitimin öğrencilerin ikna edici yazma becerilerine, yazma motivasyonu, kaygısı ve tutukluğuna etkisi. Unpublished doctorate dissertation, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
63. Zimmerman B.J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P.R. Pintrich and M. Zeidner (Eds.) Handbook of self-regulation (pp.13-39). San Diego: Academic Press.

Keywords

writing, self-regulated skills, primary school students

Affiliations